好孩子是夸出来的、赏识教育等观点和做法，对于孩子来说并非如此。它会导致孩子心理上的缺失，导致畸形发展。

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曾记得我上小学，大约是二三级时的一件事。

一天吃过早饭后，我开始拉肚子，因为父母有事，由小姑带着我去邻村的医生那里去看病。

在医生那儿喝了些药，医生又给我打了一针，然后，小姑带着我去了学校。

到了学校，正好是下课时间，小姑带着我到了老师的办公室。我对老师说，我拉肚子，来晚了。

为什么我要对老师说明情况呢？因为老师之前要求过，谁有事要请假，不能先请假的，来到学校之后要给老师说明原因。

本来我是按老师的要求做的，并没有什么特别的。但是老师却在上课之后，在班里表扬了我。

“尝到了老师表扬的甜头”之后，我心里当然很高兴，但也因此产生了一种不正常的思想——希望得到老师表扬。

以后我再有事没有去学校，就又去老师的办公室“说明原因”，但是老师却没有换来表扬。我心里有一种不好的滋味，让我失落了好一阵子。

这个孩子之所以一个人主动打扫卫生，就是为了得到老师表扬，这是一种心理上的虚荣，一种自我的满足。

既然发现了这种“目的不纯”的行为，我认为家长应该及时对孩子进行疏导教育，同时也要与老师沟通，让老师改变对孩子的教育方式。

为什么这样说？因为孩子一个人打扫卫生，是有心理上的期待的，他是带着“功利心”去做事情的。

如果孩子付出了劳动，但没有换来表扬，他会很失望、失落。以后他可能就不再去劳动了。

如果孩子在这种做事只为表扬的情况下成长，而老师、家长又乐于采用表扬的方法，鼓励孩子，还可能让其他孩子向他学习。

这种持续的做法，不但会强化孩子的行为，而且会强化孩子的心理，让他形成一种做事必然受到表扬，进而有意地去做一些能受到表扬的事情。

谁也不能保证，这种表扬会一直持续，或者每次都能得到表扬。一旦这种表扬少了、没有了、消失了，孩子做事就失去了动力，于孩子来说是失去了做事的意义。

他不但会有上面提到的失望、失落感，还有可能产生一种埋怨的心理，埋怨家长、老师为什么表扬了别人而不表扬他。以至于孩子可能以后连该做的事也不愿做了。

所以，既然发现了孩子的这种心理、行为，就应当及时纠正，不然会让孩子受到伤害，他从心理上需要很长时间才能改变过来。

所以，就孩子的成长来说，对孩子持续地表扬是不利于孩子健康成长的，它容易让孩子的心理、思想跑偏。

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